定期テストの結果が悪かったときに、どう“声かけ”をしたらやる気が上がるのか
白根です。
ちょうど１年前、
中学校のはじめての定期テストが
終わったころのお話です。
中学3年生のSくんは、
表情をこわばらせながら
学習塾の教室に入ってきました。
前回、Sくんは
「次回、テスト結果持ってきます！」
と元気よく帰りました。
今回は、テストの結果を
見せる約束の日だったんですね。
白根：
「Sくん、おっす！
テスト持ってきた？」
S：
「あ、はい、、、
持ってきました。
でも、けっこう悪いですよ。」
白根：
「お、持ってきてくれたんだね。
ありがとう！
いっしょに見てみようぜ(^^)」
S：
「はい、、、
（ガサゴソ、、、）
これなんですけど、、、」
テストには、
47点とありました。
（100点満点中です）
白根：
「ありがとう(^^)
おっ、いっしょにやったこの計算できてるねー！
あ、ここも！
あちゃー、ここはおしかったね。
計算ミス。
裏面は、、、
あ、この応用問題、△がもらえてる。
すげーじゃん！」
S：
「いやぁ、、、全然ダメでした、、、
もっといけると思ったんですけど。」
白根：
「Sくんとしては、
どう感じたのかな？
ぼくはSくんがテスト前がんばってるのを
見てたからね。
Sくんがどう感じたのかを聴いてもいい？」
S：
「解き方は理解できたんですけど、
やっぱりもっと練習とか
プリントとかやっておけばよかったです。
いま見ると、『あ、できる！』って
思うんですけど、テストがはじまると
あせっちゃって、、、」
白根：
「うんうん。
そうだったんだね。」
S：
「次は、チェックテストを
もっと繰り返しやろうと思います。」
白根：
「チェックテストが
大事だと思ったのかな？」
S：
「はい。
直前に白根さんとやったやつ、
ほとんど出ていたんで、、、
でも、他の教科の勉強とかもやってたら、
チェックテスト１回やって終わったから。」
白根：
「本当はどのくらいやりたかったの？」
S：
「やっぱりできるようになるまで。
3回はやったほうがいいかも、、、」
白根：
「そう思ったんだねぇ。
すごいなぁ、ちゃんと考えてるね！」
S：
「次はもっとがんばります！」
白根：
「何点くらいとれたら、
『よっしゃー！』って思う？」
S：
「70点くらいとりたいです！」
白根：
「70点とれたら、
Sくん『よっしゃー！』って叫べる？(^^)」
S：
「あ、いや叫ぶのはちょっと、、、（笑）」
白根：
「何点だったら、叫ぶくらいに嬉しい？」
S：
「80点以上」
白根：
「じゃ、目標点はいちおう
それを書いておかない？」
S：
「わかりました（笑）
でも、とれるかなぁ、、、」
白根：
「今からできるはじめの一歩としては、
何からしようか？」
S：
「え～と、、、」
Sくんの目線が前を向いてきました。
“やる気”が湧いてきたことを
雰囲気から感じたんですね。
子どもたちの
この瞬間を見るのが
ぼくは本当に好きです（^^）
ちなみにその次の定期テストで、
Sくんは80点こそいかなかったものの
62点をとることができました。
誇らしげに見せてくれたのを
よく覚えています。
『定期テストの結果が悪かったときの“声かけ”』
この“声かけ”には、
プロセスがあります。
その手順を
お母さんがお子さんに使いやすいように
分けて書いてみますね。
以下がその手順です。
————————————
① テストの中で“まず最初に”
できたところを見て言葉にする
（この加点評価が最重要です）
↓
② 結果にお子さん自身が
“どう感じたか”を訊く
↓
③ 次のテストの“目標”を子どもの言葉で聞く
↓
④ はじめの一歩の“行動”を聞く
————————————
この“声かけ”は
順番がすごく大事です。
もし子どもの“やる気”を高め、
“自発力”を育てたいと思ったら、
お母さんがこの“声かけ”を
自然にできるまで練習する必要があります。
途中で、自分の意見を挟みたくなったり、
イライラの感情が出てくることも
あるかもしれません。
でも、その気持ちを
いったん脇に置いておいて
ほしいんですね。
テストの点数が悪くて嬉しい子なんて
一人もいないんです。
それを親の都合で叱ったり、
勉強を無理にさせようとするのは
子どもに対して失礼です。
————————————
① テストの中で“まず最初に”
できたところを見て言葉にする
（この加点評価が最重要です）
↓
② 結果にお子さん自身が
“どう感じたか”を訊く
↓
③ 次のテストの“目標”を子どもの言葉で聞く
↓
④ はじめの一歩の“行動”を聞く
————————————
この“声かけ”のプロセスが
お母さんの習慣になると、
子どもの“やる気”は跳ね上がります。
できるところからでかまいません。
ぜひチャレンジしてみてください！
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